期初视导工作开始后，我有机会深入连山区的城乡中学听语文课，将近一百节课听下来后，发现课堂上存在的一些问题，并找出整改措施，现归纳如下：

　　一 、教师个人素质、文化底蕴影响语文教学

　　语文教学对教师素质的要求是极高的，但目前一部分年轻教师，尤其近年新参加工作的教师，有的非师范、有的仅有小师范毕业，专业知识的积淀不够，课堂教学问题挺大。

　　首先，对文本的理解肤浅，没有自己的东西，缺乏教师个性化的理解，阅读教学拘泥于教参内容，而目前语文版教参又没有多少东西，因此这些教师的阅读课很少对篇章的整体把握，对语言的品味，就是教教参，因此浅显，单薄，少有语文味，人文味。

　　其次，教学方法单一，教学经验欠缺使得对语文课堂的组织能力、调控能力不足。

　　表现在语文课不给学生质疑的机会，教学中出现了与教案不一致的地方就无法应对。不会引导、点拨、启发，这个同学没答对，赶紧让坐下，快换下一个同学。

　　针对这种情况，各校应加强对非师教师、学历不够教师的专业引领，督促多学习、多听课，开展有实效的教研活动，使其在教学内容、教学方法上尽快提高。

　　二 、课堂教学机械、沉闷、程式化，缺乏生气和乐趣，师生的生命力创造力在课堂中得不到充分发挥。

　　究其原因是过分强调教案和预设，多数教师的课堂教学就是教案的展开过程。从教师的角度说，按照教案里预设的教学目标，在课堂上“培养”“引导”“发展”，教学任务就完成了，至于学生是否改变了，进步了，提高了，一概不管。

　　教师是课堂的组织者，更是课堂信息的重组者，应该、必须把从学生那里涌出的有价值的新信息纳入教学过程，使之成为学生智慧的火种，所以语文教学既要重视预设，又要不断思考，不断调节，不断更新，使之在预设的基础上有所生成，使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。

　　三、教材的使用上违反学生认知规律

　　九月初到某校听七年级课，居然学生一入学教师就开讲古文，两单元古文都调到了期初来学，后来一调查这还不是个别现象。对于刚升入中学的七年级的同学来说，他们的思维能力、认知水平都不适合马上开始古文的学习，老师这么安排无非是为了降低自己期初备课的压力，但有可能造成学生的厌学情绪，不利于以后的语文学习。新的课程标准赋予了教师自主编排、创造性使用教材的权利，然而这种违背学生认知规律的使用教材的做法是必须禁止的。希望各校在期初检查教学计划的时候关注这种现象，及时杜绝其发生。

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