“老师，您的爱让我好累，好累……”这是一个学生在周记里写给我的话。

　　他这句话深深地刺痛了我，作为班主任，作为任课老师，我如父如兄般地关心他，换来的却是如此结果。

　　他家里经济条件不好，我特意为他申请了困难生补助，他不肯接受，每个月都是我帮他把150元的生活补助打到饭卡里。

　　他是个很聪明的孩子，思维敏捷，口齿伶俐，兴趣广泛，活泼好动。课堂上，他独特的见解和流利的口才，常常博得同学们的阵阵掌声；课堂外，他精湛的球技和优美的动作，常常赢得观众的声声喝彩！

　　因为对他太关心，对他的希望太大，我开始按照心目中的理想形象来塑造他，常常拿他跟其他人进行比较，不断拔高对他的要求，不允许他犯错误，不允许他失败。

　　因为爱他，我让他当数学课代表；因为爱他，我逼着他练字；因为爱他，微不足道的小错误，我都会进行严厉的批评；因为爱他，我有时甚至“恨铁不成钢”，不再理他……

　　他按着我为他选择的道路一步步向前走，取得了很好的成绩。我看在眼里，喜在心头。

　　然而，当我还沉浸在成就感里时，我却发现他变了。他似乎很怕我，很在意我的表情和态度。课堂上，不再尽情发言，课外活动也很少参加

　　那一刻，我从心底深处意识到：因为爱，我们已经越走越远。

　　我忽然觉得有一种莫名的难过，有一份无尽的失落。

　　现在，许多老师常常也有这样的感叹：为什么自己端给学生一盆火，他们回报的却是一块冰?

　　老师抱怨学生，其实你不懂我的心。学生却说，你的爱越深，我的心就越痛。往往是“多情反被无情恼”。

　　面对现实，我不得不反思自己的这种付出，这份关爱。

　　爱的付出应该是无怨无悔的，而我爱学生的出发点却是狭隘的：老师都是为了你好，言下之意，你不听老师的话，就对不起老师。

　　在这种观念的驱使下，一是“因为爱你，所以不让你上网，交朋友、看课外书……”，在这种理念下，老师“爱”得辛辛苦苦，学生被爱得迷迷糊糊，全没有了自我、自主与自由。二是“因为爱你，所以你可以有很多特权：上课回答问题的机会多，受到的赞赏多，得到的鼓励多……”当这种“爱”过剩时，便导致了“爱”的贬值，优等生对表扬与关爱会麻木不仁，认为一切都是理所当然的，抱着“无所谓”的态度。

　　如果我们把师爱变成了单向的输出与给予，使教育的思想与要求变成了爱的附属品，往往我们这种无私深切的爱不会被学生理解与接受，反而会引起强烈的抵触甚至是反感。

　　因此，我们应该：

　　把握爱的尺度，探索爱的真谛。

　　更新爱的观念，创造爱的艺术。

　　端正爱的立场，释放爱的能量。

　　教育没有单行线，师生之间需要立交桥，升起一道道理解的彩虹，让爱的纽带把老师和学生紧紧相连。这样，师生才不会因为爱而越走越远。

　　（作者单位系江苏省徐州市新沂市新店镇郑沟学校）

　　本文使用海纳锐利编辑并转载, 版权归原作者所有。