在倡导赏识教育的当下，在学生管理的过程中，我们对学生的评语一改过去“该生思想进步，遵守纪律，团结同学”之类的八股文式，更多教师采用的是以一种肯定、赞扬、激励的语气，放大学生的闪光点，给学生以更多的自信和尊重。

　　不可否认，这种评语能够激起学生的上进心，有利于学生发现自己的长处和优点。正如苏霍姆林斯基所说：“最主要的是，要在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为个人发展根源的‘闪光点’，做到使孩子在他最能充分显示和发挥天赋素质的事情上，达到他的年龄所能达到的卓越成绩。”

　　但是，一些教师却走了另一极端，如有的教师对学生写出这样的评语：“看到你精彩的作文，真让人感觉到你是个多才的小作家”；“你真了不起，老师为拥有你这样的学生而骄傲”，等等。这些评语，对学生的评语都是肯定，没有一点否定；都是表扬，没有一丝批评。这些夸大其辞的夸奖，对学生有害无益：

　　其一，让学生是非不明。每一个人身上都有缺点和不足，更何况学生，特别是现在的学生大多是独生子女，在他们身上的骄、娇二气严重，再加上教师在平时对学生的语言交流中很少使用批评之语，书面指出不足可使学生感觉到问题的严重性。写评语是指出不足的最好形式和最好时机，如果对学生的不足遮遮掩掩，是对学生发展的不负责任。其二，不利于培养学生健康的人格。实事求是是做人的基本态度，只有正视事实，才能改变自己；回避不足，容易使学生陷入只听好话、说好话的虚伪陷阱。其三，不利于家校沟通。家长从教师的评语中可以了解到学生在学校的表现，如果教师的评语不能真实地反映出学生在校的表现，回避学生的缺点和不足，家长的教育就没有针对性；如果学校在学生出现问题以后再反馈给家长，对学生的教育恐怕已经错过了最佳教育时机。

　　当年，马克思中学毕业时，教师在评语中写道：“操行：对待师长和同学态度良好；才能和勤勉：该生才能优异，古代语、德语和历史课程成绩优秀，数学及格，只有在法语方面不够用心。在物理方面的知识是中等。”教师在对马克思作出整体很高评价的同时，也指出了他的不足。这样写，并没妨碍他成为伟人。用评语真实地评价学生，是教师的职责，不能为了讨好学生和家长而文过饰非。在这方面，学校管理者要对教师加强引导。面对学生的缺点和不足，教师应该正视，并且要以适当的方式把它表达出来。（河南省南阳农业学校　李建波）

　　本文使用海纳锐利编辑并转载, 版权归原作者所有。